Большая часть россиян (73%) считает шлепки и подзатыльники вполне допустимой мерой воздействия на детей, однако 63% из них уточняют, что такое «внушение» возможно лишь в исключительных случаях, к примеру, «в случае серьёзных проступков» или «когда уговоры не действуют». Иными словами, применять силу можно, когда все словесные доводы исчерпаны, но ребёнок так и не осознал своей неправоты и не прислушался к старшим.
«Если ребёнка вовремя не приструнить, то он сядет на шею и будет погонять до самой старости», – уверяют респонденты, принявшие участие в опросе Исследовательского центра рекрутингового портала SuperJob.ru. Стоит отметить, что за последние четыре года число россиян, полагающих, что шлёпать детей за плохое поведение хоть и редко, но стоит, увеличилось – с 58% в 2006 году до 63% в нынешнем.
Возросло и количество тех, кто свято верит в то, что ремень в доме нужен не только для поддержания брюк, но и для воспитания нерадивых отпрысков, - с 8% в 2006-м до 10% в текущем году. Неудивительно, что мужчин, считающих порку и подзатыльники необходимым методом воспитания, заметно больше, чем дам (13% и 8% соответственно). И чем старше опрошенные, тем чаще они придерживаются этой точки зрения. При этом некоторые россияне считают, что данная воспитательная мера применима лишь к маленьким детям: «Да. До трёх лет»; «Считаю это необходимым исключительно для парней и до определённого возраста, лет до 5».
Абсолютно неприемлемым методом воспитания детей считают физическое наказание 27% россиян. «Такой вид донесения информации – удел людей с ограниченными речевыми и умственными возможностями»; «Нет, это унижает личность. Всё можно объяснить словами и примерами», – уверены участники опроса. По их словам, «воспитать добродушного, открытого и честного человека можно без единого шлепка или подзатыльника».

Новый порядок аттестации работников образования будет на днях утвержден Минобрнауки. Об этом сообщила вчера на парламентских слушаниях в Совете Федерации «О нормативно-правовой поддержке педагогов Российской Федерации» заместитель Директора Департамента государственной политики в образовании ведомства Мария Гончар. Как заметил на февральском заседании Президиума Совета по национальным проектам и демографии Министр образования и науки Андрей Фурсенко, порядок несет в себе новый подход и фактически означает допуск к профессии. 
Порядок согласован с профсоюзами, и заметно усиление их роли при процессе аттестации. В состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной организации образовательного учреждения. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нем присутствуют не менее двух третей ее членов при обязательном участии представителя соответствующей первичной профсоюзной организации.
Определена продолжительность аттестации. Для каждого педагогического работника с начала ее прохождения и до принятия решения аттестационной комиссии она не должна превышать двух месяцев.
В представлении на аттестацию, помимо оценки профессиональных, деловых качеств педагогического работника, требуется теперь включать информацию о степени обеспеченности рабочего места педагогического работника современным оборудованием, техническими и иными средствами, необходимыми для исполнения должностных обязанностей.

Абитуриентам педагогических вузов, выбравшим профессию учителя, в этом году предстоит сдавать три единых госэкзамена: по русскому языку, математике и иностранному языку. Четвертый экзамен – по обществознанию, вуз может заменить на любой другой, соответствующий профилю подготовки будущего учителя. О том, как это может отразиться на вступительной кампании 2010 года, рассуждает ректор Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена, академик РАО Геннадий Бордовский.

- Геннадий Алексеевич, по каким критериям до введения ЕГЭ оценивались абитуриенты, поступающие в педагогические вузы?

- Безусловно, решающими были оценки, полученные абитуриентом на вступительных экзаменах, но и личность поступающего много значила. Именно поэтому в педагогических вузах упор делался на устные экзамены. Это позволяло познакомиться с абитуриентом, понять, готов ли он по своим личностным качествам к профессии учителя. Учитывалась также предыдущая профориентация поступающего, его обучение на подготовительном факультете, какие действовали во многих педагогических вузах, в том числе нашем. Конечно, оценка достижений и знаний абитуриента была иногда субъективной, основанной на его коммуникативных способностях и умении преподнести себя, но ведь и профессия учителя во многом состоит из общения с учениками, а не только из знания предмета и методики его преподавания.

- Почему именно обществознание было выбрано основным профилирующим предметом для направления «Педагогическое образование»?

- Такой выбор продиктован жесткими рамками, в которые нас ставит ЕГЭ. Поступление в вузы по его результатам привело к абстрагированию процедуры приема от абитуриента. Однако, что более важно, появление ЕГЭ привело к тому, что на все профили по направлению «Педагогическое образование» утвержден единый список предметов, результаты ЕГЭ по которым должен представить абитуриент.
Фактически может получиться так, что и будущему учителю физики, и будущему преподавателю истории при поступлении придется сдав ... Читать дальше »